REFERENCIAIS DE QUALIDADE PARA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA
Não há um modelo
único de educação à distância! Os programas podem apresentar diferentes
desenhos e múltiplas combinações de linguagens e recursos educacionais e
tecnológicos. A natureza do curso e as reais condições do cotidiano e
necessidades dos alunos são os elementos que irão definir a melhor tecnologia e
metodologia a ser utilizada, bem como a definição dos momentos presenciais
necessários e obrigatórios, para estágios supervisionados, práticas em laboratórios
de ensino, tutorias presenciais nos pólos descentralizados de apoio presencial
e outras estratégias.
Apesar da possibilidade de diferentes modos de organização, um
ponto deve ser comum a todos aqueles que desenvolvem projetos nessa modalidade:
é a compreensão de EDUCAÇÃO como fundamento primeiro, antes de se pensar no
modo de organização: A DISTÂNCIA. Assim, embora a modalidade a distância possua
características, linguagem e formato próprios, exigindo administração, desenho,
lógica, acompanhamento, avaliação, recursos técnicos, tecnológicos, de
infra-estrutura e pedagógicos condizentes, essas características só ganham
relevância no contexto de uma discussão política e pedagógica da ação
educativa. Disto decorre que um projeto de curso superior a distância precisa
de forte compromisso institucional em termos de garantir o processo de formação
que contemple a dimensão técnico-científica para o mundo do trabalho e a
dimensão política para a formação do cidadão.Devido à complexidade e à
necessidade de uma abordagem sistêmica, referenciais de qualidade para projetos
de cursos na modalidade a distância devem compreender categorias que envolvem,
fundamentalmente, aspectos pedagógicos, recursos humanos e infra-estrutura.
Para dar conta destas dimensões, devem estar integralmente expressos no Projeto
Político Pedagógico de um curso na modalidade a distância os seguintes tópicos
principais:
(i) Concepção de educação e currículo no processo de Ensino e aprendizagem
(ii) Sistemas de Comunicação
(iii) Material didático
(iv) Avaliação
(v) Equipe multidisciplinar
(vi) Infra-estrutura de apoio;
(vii) Gestão Acadêmico-Administrativa;
(viii) Sustentabilidade financeira.
Os tópicos
supracitados não são entidades isoladas, se interpenetram e se desdobram em
outros subtópicos. Com o objetivo de caracterizá-los de forma individualizada,
seguem seus elementos constituintes fundamentais
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